高中

教改实践 中国教科院在全国建有若干教育综合改革实验区和实验学校。“教改实践”专栏旨在传播区域教育改革发展的最新动态和先进经验，研究教育热点难点问题的解决举措，探索构建中国特色高质量教育体系的思路和路径，促进教育理论与实践深度融合。 教育部《中小学法治副校长聘任与管理办法》的出台非常及时，也十分必要。《办法》对县级以上地方人民政府教育行政部门、人民法院、人民检察院、公安机关、司法行政部门的法治副校长工作提出了一系列要求，符合基层实际，指导性操作性很强，对于进一步规范中小学法治副校长聘任与管理、加强教育系统依法治教、完善中小学内部治理体系，健全未成年学生权益保护机制，营造全社会关心教育、支持教育的环境具有重要的意义。 　　近年来，重庆市九龙坡区高度重视法治副校长队伍建设。几年来，九龙坡区与中国教育科学研究院合作开展教育综合改革实验区建设，以“依法治教”项目为抓手，深入推进依法行政、依法治校、依法办学，取得显著成效。目前，全区65所公办中小学实现法治副校长聘任全覆盖，进一步增强了中小学法治教育工作力量。法治副校长在协助学校推进依法治校工作，开展法治教育，处理涉法事务，依法治理校闹，化解矛盾纠纷，维护学校安全稳定，保障学校及师生的合法权益方面发挥了巨大作用。具体有以下经验做法： 　　一是组建专业法治副校长队伍。区教委牵头组建，公安分局、法院、检察院等部门推荐，具体由学校聘任，涵盖检察官、公安民警、法官等公检法专业法律从业人员。法治副校长与法律顾问相互补充，为学校全覆盖式提供纠纷调解、法律咨询和普法宣传等服务，形成多元矛盾纠纷化解机制。  　　二是建立工作联席会议制度。定期召开公检法司等部门工作联席会议，研究讨论协商学校法治教育重点工作，形成部门联动、相互配合、协同推动的良好工作机制。 　　三是开展专题培训与考核评价。通过专题讲座、现场观摩、交流学习等方式，每年至少开展2次法治副校长专题培训，不断提高其授课水平和履职能力。将各中小学聘任法治副校长、开展法治教育活动情况纳入年度学校办学综合目标进行考核。 　　四是上好法治教育主题课。法治副校长担任法治教育兼职讲师团成员，为学校提供“菜单式”专业法治教育课程。结合开学初、学期末等时间段开展禁毒、安全、诚信、防性侵等法治教育主题课。区检察官法治副校长课程新颖、形式活泼，受到师生广泛好评。 　　五是参与学校普法教育。法治副校长利用国家宪法日等重要节点，深入校园开展“法治课堂”“以案释法”“模拟法庭”等活动，充分激发师生学法、知法、用法意识。今年以来，重点落实“习近平法治思想”进校园等普法宣传工作，通过法治讲座、案例调解分析、矛盾纠纷干预等多种形式，让法治教育入师生头脑。各学校学生法治意识逐步提升，师生参加法律知识测评合格率超90%。 　　六是规范学校内部管理。法治副校长积极配合学校提升内部治理水平，推进“一校一章程”建设，推动学校依法办学、自主管理，主动参与学校教育惩戒、学校周边综合治理、学校安全事故调解等。特别是指导区内部分试点学校研究制定校规校纪实施细则并认真落实，如朵力小学法治副校长配合学校针对违纪学生实施教育惩戒，教育引导学生认识错误、直面问题、积极改正，妥善解决学生违纪事件。 下一步，九龙坡区将按照《办法》规定，准确把握工作要求，结合工作实际，实现“三个突破”，抓好贯彻落实。 　　一是完善工作机制，强化管理考核。完善并落实由区教委牵头的法治副校长工作联席会议制度，统筹推进学校法治副校长推荐、聘任、管理和考核。区教委对法治副校长的工作量、工作态度、工作效率、师生满意度等方面进行综合评价，会同相关联席会议成员单位对法治副校长进行考核，并实行动态调整。同时，将各中小学聘任法治副校长以及对接法治副校长工作情况纳入学校综合目标考核内容。落实经费保障制度，将法治副校长工作纳入财政经费预算。对工作成绩突出的法治副校长，进行表彰、奖励，晋升晋级、评先评优优先考虑。 　　二是加强专题培训，促进专业发展。区教委将会同派出机关制定法治副校长培训方案，并纳入教师、校长培训规划，安排经费对法治副校长开展不少于8学时的培训，包括政治理论、未成年人保护、教育法律政策、心理健康教育、学校安全管理等方面的内容。开展教育惩戒运用、预防青少年犯罪等专项培训，注重提升学生安全事故预防及处理能力、学校矛盾纠纷化解等各种基于区域学校特色的法治基本能力。同时，加强教育教学能力培训，掌握教育教学规律、遵循学生年龄身心发展特点，更多运用学生喜闻乐见的法治情景剧、法治竞赛、模拟法庭等方式开展青少年法治工作。 　　三是开展巡回授课，创新方式方法。充分借助法治副校长队伍中既有深入的法治实践经验、又有较强的演讲授课能力的骨干力量，组建法治教育巡回讲师团，根据学校需求及学生特点进行课题选题及备课，形成一系列优秀的法治教育课程，在区域内开展巡回授课，形成良好的法治教育氛围，推动学校依法治教、普法教育水平再提升，助力九龙教育再上新台阶。 来源|教育部网站

12月7—9日，广东省教育研究院“走进粤东西北（河源）教研帮扶”高中英语学科活动分别在河源市河源中学、广州大学附属东江中学进行。广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士、深圳市第二外国语学校聂婷老师、河源市教育教学研究院中学英语教研员刘熹老师、河源市各县（区）高中英语教研员以及全市各普通高中学校英语科组长、备课组长、骨干教师180余人参加线下活动。同时，其他高中英语教师线上观摩了12月8日的学科直播活动。帮扶活动以调研座谈、工作坊研修、课例展示、课例研讨、专题讲座、视导研讨等形式，探讨高中英语新课程深化改革实施的教学指导和教研支持，助力落实英语学科核心素养指向的高中英语课堂教学。     12月7日下午，本次教研帮扶高中英语学科活动在东源县广州大学附属东江中学拉开序幕。活动伊始，河源市教育教学研究院刘熹老师从常规教研、课堂教学、高考备考等方面介绍了河源市高中英语教学教研情况。接着，各学校教师代表围绕高中英语新课程深化改革实施积极发言，重点探讨新教材实施、课程内容整合、指向育人价值的英语学习活动设计、针对不同层次学生的作业设计、培养学生英语学习兴趣、提高学生学习获得感、备课组建设等问题。    罗永华针对大家的困惑进行诊断把脉并提出对应策略。罗永华指出，面对基础薄弱的学生，老师要更有耐心，基于学生的认知和已知设计、组织学习活动，鼓励学生自主探究，让学生体验“浸润式”学习带来的乐趣。同时，罗永华鼓励河源教师研究单元整体教学设计，借助学校、科组、备课组力量，不断完善优化并形成优质校本课程资源。     12月8日，河源市东江中学李燕慧老师、河源高级中学陈晨老师和深圳第二外国语学校聂婷老师基于新人教版高中英语教材必修一第五单元进行单元整体教学理念下的阅读课、语法课以及读写课教学展示。    李慧燕以该单元的Reading and Thinking为载体展示了一节精彩的阅读课。整节课围绕单元主题语境展开，循序渐进引领学生进行深层解读文本，设置的问题层次高，达到培养学生高阶思维的教学目标。陈晨以该单元的Discovering Useful Structures为载体，以主题意义探究为主，以任务驱动教学为抓手，注重学生的生成与获得，最终学会用定语从句描述情境中的事物。     聂婷以该单元的Reading for Writing为载体展示读写示范课。通过层层递进且多样化的问题设计，聂婷带着学生梳理文本的语篇类型、结构和语言特点，搭建所需的“脚手架”，学生积极地体验整个学习过程，最后将所学的内容迁移到真实的情景当中。     课例展示后，刘熹组织现场参会的高中英语教师以工作坊的形式进行深入研讨，之后分组给出课堂教学观察反馈意见。最后，罗永华对三节课和小组展示作点评，并就高中英语新课程、新教材实施的方法与路径进行指导。罗永华认为，三位教师通过提出合理问题和追问，激发学生认真思考，引领学生进行深度学习，有助于培养和提升学生英语学科核心素养。     12月8日下午，罗永华作《深度学习指向的高中英语课堂教学》专题讲座，带来深度学习与英语课堂融合的最前沿指引。罗永华解读深度学习理论所提出背景和已有研究，从实施、设计和评价三方面回答了“促进深度学习的高中英语课堂教学何以可能及何以可行”。罗永华首先强调深度学习的高中英语课堂要注重情境创设与活动推进，教学设计要将语言、文化、思维培养相结合，努力构建愉悦师生关系的课堂。其次，教师应积极提问与理答，把学生思维引向深入，有效促进意义构建，培养学生想问、乐问、会问的思维品质和学习能力。再次有意义的情境能呈现英语学习内容的本质，是促进学生深度学习之源泉，也是学生进行语言形式学习、内容深度理解和思维拓展加深的重要途径。最后通过不同课例的分析，罗永华鼓励老师们构建充满“温度”、富有“高度”、具备“厚度”和拥有“宽度”的高中英语深度学习课堂。     12月9日上午，教研帮扶专家组到河源中学进行高三视导听课研讨活动。河源中学黄纹纹和杨蔚文老师分别执教《语言促成活动链在读后续写讲评中的运用》和《高三英语阅读理解之细节理解题教学设计》两节课。    黄纹纹的讲评课基于“产出导向法理论”设计，以“驱动—促成—评价”推进读后续写的讲评练，设置难度递增的操练，学生在课堂小场景写作训练中恰当地产出比喻、非谓语、无灵主语等表述。杨蔚文从命题者角度出发，通过一系列教学活动帮助学生示范了如何在阅读理解中培养学生的学习能力和思维品质。    听课结束后，专家组与老师们进行研讨交流，河源中学副校长邹日雄、英语科组长江岚澜出席。罗永华高度赞赏两位授课教师深厚的教学功底，精准点评黄纹纹课堂的“实”与杨蔚文课堂的“活”，高度赞扬学生上课专注度与思维灵活度。同时，罗永华针对高三教学最困惑的问题进行详细的解答。罗永华强调，要处理好知识建构与素养提升、课内与课外、不同层次学生学习及教学内容六要素之间的整合等四种关系和相关环节，希望高三英语教师关注高三教学的科学性与层次性，贯彻新课程深化改革，促进学生学科核心素养的发展。让不同层次水平学生在高三学习中有最大的收获与成长。聂婷分享了自己在阅读理解命题、话题式梳理词汇、一词多义词汇的创意写作等方面的教学和备考经验。     在此次帮扶活动前期准备中，省教育研究院通过问卷调查和调研座谈，精准把握粤北地区高中英语教师、学生面临的困难和困惑，以深度学习指向的高中英语课堂研究为导向开展了一系列教研活动，既有理论高度又有实践操作，给河源市高中英语教师带来一场教研盛宴，更给河源市的广大教师带来深刻的启迪与思考。