内部新闻
我院召开党委理论学习中心组（扩大）会议 深入学习贯彻党的十九届六中全会精神
12月8日，我院召开党委理论中心组学习（扩大）会议，深入学习贯彻党的十九届六中全会精神，党委委员、副院长于发友同志作专题学习辅导报告。 会议认为，党的十九届六中全会是在建党100周年、第二个百年奋斗目标新征程开启的特殊历史时刻召开的。全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，深刻总结了我们党一百年来团结带领人民从胜利走向胜利的伟大历程和历史经验，是马克思主义的纲领性文献，是新时代中国共产党人牢记初心使命、坚持和发展中国特色社会主义的政治宣言，是以史为鉴、开创未来，实现中华民族伟大复兴的行动指南，对推动全党进一步统一思想、统一意志、统一行动，团结带领全国各族人民夺取新时代中国特色社会主义新的伟大胜利，具有重大现实意义和深远历史意义。 会议指出，教育作为国之大计、党之大计，其先导性、基础性、全局性地位和作用日渐凸显，教育科研对教育改革发展的支撑、驱动和引领作用愈发突出。我院要深入学习贯彻六中全会精神，按照怀进鹏部长对我院提出的“努力打造教育科研创新高地、服务国家教育决策高地、国际教育学术交流与合作高地，充分发挥全国教育科研战线排头兵作用”的新定位、新要求，切实将全会精神转化为建设一流国家教育智库的丰富实践。一是立足坚定正确政治方向和价值导向，进一步加强党对教育科研的全面领导，落实全面从严治党要求；二是立足心怀“国之大者”、服务中华民族伟大复兴全局，聚焦国家战略需求更好发挥国家智库应有的作用；三是立足人民中心实践取向服务办好人民满意教育，落实扎根中国大地办教育搞科研；四是立足胸怀大局开拓创新，弘扬科学家精神，推动教育科研高质量发展；五是立足凝聚力量协同创新，进一步创新思路、整合资源整体提升教育科研贡献度和学术影响力；六是立足时代前沿跨越发展，通过新技术赋能提升教育科研能力和智库治理水平，着力打造数字教科院。 会议强调，全院上下要提高站位、抢抓时机、迅速行动，全方位、多举措开展全会精神学习宣传工作，在全院范围内掀起学习热潮、营造浓厚氛围。一要坚持与党史学习教育相结合，把学习贯彻全会精神作为重大任务，把深入领会全会精神的丰富内涵作为主要内容，把深刻领悟新时代历史成就和历史变革作为突出重点，把深刻领会“两个确立”的决定性意义作为根本要求；二要坚持与学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述相结合，充分发挥我院优势，积极开展研究阐释工作；三要坚持与深入落实中央巡视整改任务相结合，全面提升我院治理能力和水平；四要坚持与总结我院建院80周年经验成就、传承红色基因相结合，加强党的领导，推动我院各项工作迈上新台阶。 ...
内部新闻
教改实践：凝心聚力抓党建 红色引擎促发展
教改实践
中国教科院在全国建有若干教育综合改革实验区和实验学校。“教改实践”专栏旨在传播区域教育改革发展的最新动态和先进经验，研究教育热点难点问题的解决举措，探索构建中国特色高质量教育体系的思路和路径，促进教育理论与实践深度融合。
作为国民教育体系的基础，中小学教育担负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。加强中小学校党建工作，对于全面贯彻党的教育方针、保证社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育，具有重要意义。厦门实验中学党委积极贯彻落实全国教育大会精神，扎实练好党建基本功，充分发挥党建“定盘星”的作用，用党建引领学校发展，成为福建省“党建引领，精心育人，快速优质发展”的经典案例。
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深化党史学习教育
厚植爱党爱国情怀厦门实验中学党委高度重视党史学习教育工作，除精读必读书目、开展理论研讨、实地参观学习等之外，还成立了由师生组成的党史宣讲团，实现党史教育全员、全过程、全方位覆盖，打造触手可及的党史教育，以此进一步厚植师生爱党爱国情怀。 氛围营造，文化育人学校以“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”为主题建设“学史·悟思·实干”党史教育线路，在校园文化中有机融入中国共产党的成长壮大史、理论发展史、奋斗创业史、光辉成就史等，各板块之间以党史故事为连接，线索明晰、主题突出。该线路现在既是学校党史教育的重要基地，更是学校思政教育和学科教育的重要资源，受到师生广泛欢迎，被厦门市组织部门和厦门城市党建学院确立为实训基地，省内外百余所学校莅临参观学习。 师生共讲，活动育人学校党委在全校范围内遴选优秀师生代表组成党史宣讲团，对宣讲团成员进行系统培训，锻造学党史、讲党史的骨干；经过培训后的党史宣讲团成员进年段、进班级、进教研组、进备课组、进青年党校、进少年团校、进少先队部开展宣讲。现在，党史教育在厦门实验中学如空气一般无时不在、无处不有，成为新常态。
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优化思政教育工作
发挥关键课程作用厦门实验中学党委高度重视思政课程建设。其一，丰富课程内容。除开齐开足国家规定的必修、选修思政课程外，还积极融入劳动实践、京剧文化、书法艺术、非遗项目等元素，打造特色思政校本课程，把思政课讲活讲好，并结合学校办学特色，构建十二年一体化思政课程体系，提高学校思政课的系统性、实效性。其二，创新课程形式。发挥校园文化丰富和地方文化深厚的优势，学校党委将思政课从教室搬到校园、同安孔庙、朱子书院、竹坝基地、军营村、白交祠村、新圩初心馆、集美鳌园，边走边学，打造“行走中的思政课”，提高学校思政课的针对性、趣味性。除高度重视思政课程建设以外，学校党委还成立思政研究中心，加强对思政骨干的培养和对思政教育规律的研究。首先，通过思政教育研究中心的学习培训、岗位练兵、课题研究、实践锻炼，培养一支思政教育骨干队伍，深化学校思政课程建设。其次，由思政研究中心向各年级、各班级选派思政辅导员，指导开展主题班会、实践探索等日常思政教育工作，提高各年级、班级思政工作的专业性和科学性。再次，在理论研究和实践锻炼的基础上，将学校工作经验和模式进行总结、提升、推广，为破解当代中小学思政工作难题提供“厦实方案”。
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亮化党建品牌建设
引领快速优质发展除规定动作有抓手且不走样之外，学校党委还充分发挥实验学校特色，积极探索新时代党建工作模式，形成“1451”党建工作模式和“五个一”的党建工作亮点。“1451”党建工作模式中的第一个“1”，即建设一个坚强有力的党组织；“4”，即抓住全面从严治党、党史学习教育、习近平新时代中国特色社会主义思想大学习大宣讲等4个有利时机；“5”代表着创建“党建+理论武器”“党建+依法治校”“党建+精细管理”“党建+质量兴校”“党建+岗位廉建”5个“党建+”的模式；最后一个“1”，指通过双培养机制，努力打造一支骨干教师队伍，构建完善的党建工作体系。“五个一”的党建工作亮点即“一组织一线路”“一组织一模式”“一支部一堡垒”“一支部一品牌”“一党员一旗帜”。学校党委建成“坚定自信跟党走”的组织文化线路。“坚定自信跟党走”有两重含义：第一重含义是学校以“四个自信”为灵魂的办学思路、办学行为和校园文化；第二重含义是以办学行为和校园文化教育引导师生听党指挥，坚定、自信地跟随党走中国特色社会主义道路。前者表，后者里；前者因，后者果；前者举措，后者目标。学校党委还带动各支部结合学科特色和党员实际开展支部品牌建设。学校七个党支部围绕学校教育教学中心工作，形成各具特色的支部品牌和支部理念，如由数学教师组成的理科第一党支部巧妙借用数学中“无穷大”概念，建设“立足岗位，奉献无穷”的支部品牌等。各支部品牌既富有特色，又共同围绕学校“精新教育、党员先行”的总品牌，实现“围绕教育抓党建，抓好党建促教育”的目标，被评为全市优秀党建品牌。 ...
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“南方教研大讲堂”第二十场开讲
11月12日上午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第二十场“传承经典，以美育人——中小学美术课程教学”主题研讨活动开讲。
广东外语外贸大学艺术学院原院长李于昆，广东省教育研究院教学教材研究室英语教研员王琳珊，华南师范大学美术学院华年，国家义务教育艺术课标修订专家组核心成员、特级教师房尚昆，深圳市教育科学研究院美术教研员黄宏武，清远市教师发展中心美术教研员黄伟明，深圳市龙岗区教育科学研究院美术教研员魏伟参与研讨活动。广东省教育研究院教学教材研究室主任曾令鹏、深圳市教育科学研究院院长李桂娟、深圳市龙岗区教育科学研究院院长肖红春、深圳市教育科学研究院党办主任张长金、华中师范大学附属龙园学校校长张丽清现场指导。本场“南方教研大讲堂”由广东省教育研究院教学教材研究室美术教研员钟国荣主持。 本场“南方教研大讲堂”围绕“传承经典，以美育人——中小学美术课程教学”主题开展研讨，聚焦中华优秀传统文化经典美术作品进课堂，通过“中华经典美术作品赏析”现场教学课例展示、教研沙龙和专家视点等环节，探讨学校传统文化美育实施，强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，提高中小学生美术核心素养，促进广东基础美术教育高质量发展。 案例分享环节，两位来自深圳的优秀教师代表，带来两节同课异构欣赏课八年级《溪山行旅图》。马琳老师通过赏析清明上河图透视北宋繁盛进行导课，通过“观画识人”“丛林寻宝”设置悬念，吸引学生深入探究，逐步破解山水画欣赏密码。马琳的教学设计符合中学生好奇认知、探索求知的年龄特点，特别是“范范粉丝团”现代信息的加入，点亮了寻常欣赏课不寻常之处。孙艳丽老师通过“一个中心，激趣设疑”，引导学生画中游、寻玄机，活用信息技术增趣课堂教学，让学生在了解比例布局、笔墨技法、角色扮演中融进音画共赏的教学情景，促进学生探索意识培养和传承创新能力发展。
现场课例展示后，两位执教教师就自己的课堂构思进行简短分享，加深观众对两节同课异构教学构思过程的理解。华年点评认为，美术欣赏教学是美术课重要内容，也是需要突破的难点，近几年在国家对美育重视的大背景下，美术欣赏课变成热点；感受到师者、学者和观者的魅力，他们的示范已经成为经典，也希望教师能就此次展示进行深入探究，从教学设计的深度、高度和趣味度三个方面探究中华传统经典赏析路径。 教研沙龙环节，各位嘉宾各抒己见，分别从一线教学、区域做法、大学视角、国家课标等方面剖析问题，并给出解决问题的路径与思考。
华年围绕课堂教学观念、课程资源识别使用问题，描述了现象，给出了对策，引发大家深思。黄宏武围绕“课程改革20年，深圳美育一直在路上”为话题，分享深圳这些年基于“大观念·真情感·新方式·全历程”四维思维范式的开发与实践，以及许多鲜活可借鉴的案例。魏伟分享龙岗区在深圳美育总规划下，立足课堂、培养教师、开发课程的具体做法。黄伟明认为，欣赏课教学关键在教师培养上；他介绍了粤东粤西粤北整合社会资源、创新教研方式、开发经典传承课例等形式，表现经典的美术样式传承非遗探索。房尚昆从国家层面对教育的新期待、课程标准修订、教师如何做好转变等方面，阐述了核心素养下美术课堂教学、未来艺术教育走向，优秀课堂应有样态的深入思考。李于昆围绕经典在新时代的意义，引出“双减”背景下美术欣赏课对未来美术教学产生的影响，畅谈见解。 现场互动环节，李于昆以现场教学思考作为切入点，回答现场听众提问。他关联中西，从西方绘画迁移到中国山水画赏析，启发教师对艺术史、对作品本源、对艺术家创作背景的思考与判断。 专家视点环节，李于昆从当代视角赋予美术鉴赏课程新的意义。他认为，学校美术课程应该成为学校基础教育课程，具备良好的图像能力是现代人必备基本素养三个层面之一。他立体而深入地阐述了当代语境与学校美术鉴赏课程的关系。 钟国荣在总结发言中表示，活动全面深入探讨“聚焦经典，聚焦课堂，核心素养时代，如何让美术欣赏课焕发出新的活力和意义”等问题，展示直观生动、易于借鉴的现场课例，传递先进的教育理念、交流了教学思路，探讨学校传统文化美育的实施路径，强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，为促进广东省中小学生美术核心素养提升，助推广东省基础美术教育高质量发展提供实践经验。
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广东省校园足球送教下基层活动和宣讲活动举行
为深入推进广东省校园足球科学、健康和可持续发展，全面提高校园足球发展水平，发挥校园足球“立德树人”作用，12月15日—17日，由广东省教育厅主办，广东省教育研究院、肇庆市教育局承办，肇庆学院附属中学协办的2021年度广东省校园足球送教下基层和宣讲活动暨2021年肇庆市校园足球教练员培训班在肇庆学院附属中学举行。 本次肇庆站送教宣讲团队由全省中小学优秀校园足球专家、教学名师、高水平教练员组成，通过专家讲座、教学示范、专项培训等形式，从思想观念、足球专业理论、教学与训练等方面，切实提升参训人员校园足球理论和实践水平，为助力肇庆市中小学校园足球科学可持续发展服务。
本次活动由专家讲座、足球教学示范、足球技能培训三个环节构成。
首先，广州市花都区钟顺霞名教师工作室成员江美紫带来一节优质课例展示（钟顺霞作为指导教师）：足球——变向运球。江美紫毕业于广州体育学院运动训练专业，是国家级运动健将，中国足协C级教练员，有丰富的一线教育教学经验，曾多次在省市比赛中获得优异的成绩，2021年代表花都区参加广州市体育与健康广州共享课堂录制。 在课堂展示中，江美紫语态亲切自然，课前对学生进行精心的指导，使学生紧张的情绪得以放松，课中江美紫的动作示范精准到位，在她的循循善诱下，学生激情投入，足球控球能力得到充分发挥。在本次课堂上，学生无论是心率、运动强度还是运动时长都达到较高水准，现场观课教师对本节足球教学课给与高度评价与肯定。
然后，庞观弟带来由陈叁老师指导的《脚内侧传接球：二过一》展示课。庞观弟现任教于佛山市顺德区龙江外国语学校，从教至今22年，曾获得足球国家一级运动员、足球国家一级裁判员，中国足协D级教练员，在教育教学上获得一系列荣誉与奖项，多次被评为佛山市顺德区优秀教师、顺德区学科教学能手、顺德区校园足球优秀教练员。同时，庞观弟还承担各级体育教育科学课题研究，具有扎实的一线教育教学经验。
庞观弟的课堂扎实沉稳，亲自示范每一个细节动作，边示范边讲解，在他的指导下，学生渐入佳境，动作越来越规范，动作的力度也越来越到位。在庞观弟清晰明了的讲解示范下，同学们通过小组之间的配合，顺利完成所有训练动作，在本次课堂上既锻炼了控球能力，充分体会到小组合作训练的魅力。庞观弟的课堂充分体现校园足球“立德树人”目的，得到与会老师好评。
第一天下午，送教专家组成员围绕“发挥校园足球立德树人的作用”以“校园足球：目的、内涵与路径”为主题，肖建忠作为主讲专家，对校园足球目的、意义、内涵与路径进行解读，指出校园足球目标是“以足球育人，而不仅仅育足球人”、“发展校园足球是推动学校体育的抓手”，校园足球内涵是“人人有机会踢球，人人能踢球，人人踢好球”，是以育人为目的的足球，校园足球教学必须遵循科学规律，做到高效、实效。他指出“只要有心，人人可成为教练；只要用心，处处是场地”的观点。肖建忠的精彩讲座给参会老师巨大的观念冲击，打破了思维枷锁，老师们纷纷表示获益良多，受益匪浅。 第二天上午，国家级足球裁判员林兆浩作足球裁判法主题讲座。林兆浩对足球裁判法进行详解，同时结合实例进行演示，加深了参训老师们对足球裁判法的理解，为开展校园足球竞赛训练打下坚实的基础。
第二天下午、第三天上午，活动进行足球技能专项培训，培训由亚足联C级教练许小伟、黄健明执教，两位教练针对足球最新训练方法、足球训练与活动组织等进行培训，通过短暂培训，参训人员对最新足球技术及其发展趋势等有初步的掌握，为其深入学习打下基础。
本次送教和宣讲活动，促进了参训教师专业发展，为肇庆市校园足球科学可持发展奠定了坚实的基础。活动的教学展示部分由广东教育plus全程直播，20.76万人次点击观看，受到了一线教师的广泛欢迎。
内部新闻
PBL项目化学习，探索不一样的学习方式！
12月17日，第二实验小学正开展一场声势浩大的“学习成果展示会”，这是该校“让校园更美好”PBL项目学习周活动的最后展示汇报活动。在展示区，以班级为单位布置着丰富、真实、个性化的作品，吸引着老师和同学们驻足欣赏。班级代表正在详细讲解他们的项目化学习过程。在主会场的舞台上，高段学生小组代表侃侃而谈，向大家分享了为期3天的项目化学习活动的所思、所得。学校还通过线上直播的方式让教室里的学生、线上的家长见证他们的创想。活动最后，根据全校师生共同参与评价，学校颁发了 “PBL‘5C’少年”、“最佳组织奖”、“最佳成果奖”、“最佳人气奖”等不同的奖项。
班级代表展示PBL项目化学习成果
第二实验小学作为项目化学习和SETAM基地学校、五育融合项目化学习教研基地学校，秉承“发现自己 走向世界”的办学理念，以“如果不试一试，你怎么知道你做得有多好”为校训，在双减政策下，该校通过项目化学习积极探索学生学习方式转变，进而撬动学生高阶认知，培养学生5C素养。
据悉，为顺利开展本次项目化学习周活动，第二实验小学在前期做了充足的准备。早在9月初，学校就成立了PBL智囊团队。围绕让校园更美好的主题，他们向全体学生进行问题征集活动，随后向大队干部征集意见拟定项目十大主题，供全校不同年龄阶段的学生自主选择。在北师大项目化学习研究院的学术支持下，进行项目化学习设计，并对全体教师进行培训和研讨，确保学习顺利开展。
让人印象更深刻的是，学生们根据十大主题绘制了精美海报，并参与设计编排开幕式，为活动开展增添色彩。最后在12月14日，全校师生一起群策群力，共同协作，举办了一场奔赴未来、奔赴梦想的PBL项目活动周开幕式。学生们纷纷表示：“项目化学习周又来了，实在太期待了！”
项目化学习启动仪式中校长致辞
本次项目活动周在全校师生及家长的一致好评中圆满落幕。学生是学校的主人，自主参与项目化学习，连项目化活动周启动仪式、活动开展、闭幕会展也是由学生参与组织与策划。学校相关老师表示：“在这样基于学生真实问题的项目化学习活动中，学生能感受到合作的乐趣和受到他人关注的愉悦，善于倾听和接受他人的意见，勇于表达自己的观点和建议。这样的良性循环将更好地促进学生对知识、技能的探索，以及学习价值的认识。立德树人，润物无声。”
第二实验小学将进一步探索项目化学习，在真实世界里，让学习绽放更精彩的滋味！
内部新闻
专家引领明方向 项目学习助教学
教研组长倪美琴老师主持了此次活动，倪老师指出项目化的实质就是问题驱动教学法，培养学生解决实际问题的能力。并通过一段视频，让大家学习日常课堂教学中如何运用项目化，如何运用项目化学习方式解决教学关键问题，让全体教师进一步对活动和项目化学习进行了区分，明确了项目化学习的特征。视频中，特级教师唐少华老师深入浅出、通俗易懂地介绍了项目化学习的愿景、要求与在实际教学中的运用，使教师们醍醐灌顶，对项目化学习在日常教学中的运用有了充分而深刻的认识。教师们意识到，项目化学习在变革教学方式的同时，也给予自己挑战，教学改革之路任重而道远。倪老师鼓励教师们静心研究，开放思维，努力创新。
项目化学习作为一个有效的载体逐渐被大家关注和重视，区教研员倪爱珠老师就项目化课堂设计对全体社会法治教师进行了指导。关于怎样开展项目化学习，倪爱珠老师以区优质课的课堂教学为例，对项目化学习的聚焦问题感、具备整合性、激活创造力三个特点进行了详细的介绍，并指出学校的项目学习活动开发要考虑三个取向：生活取向、学生取向、学科取向。并提出项目化设计要与生活密切联系，设计的内容要以生为本；设计的活动也要细化具体，可操作性强；设计要有亮点，把学生充分调动起来。同时，倪老师也给与会教师在新形势下如何上出一堂好课给予了专业指导和完整分析。各位老师也与倪老师积极互动，提出自己的观课感受和疑惑。倪老师对每个教师的发言都一一回应，相互碰撞出智慧的火花。
一个好的项目设计需要不断思考和打磨。沈莉莉老师和曾红老师分别就参加优质课评比的经历介绍心得体会。围绕自己设计的过程，课堂教学的方法，课后的教学反思等方面，介绍了如何上出一堂好课。对今后新教师赛课和开课提供了宝贵的经验。
以研促教，学无止境。倪爱珠老师的专业引领和倾情指导，引导我校社会法治教师用项目化进行教学，激励我们不断提升和超越，为我们专业发展指明了方向，相信社会法治教研组也定能在教研的路上绽放精彩。
必读
工作动态
台风纳入项目学习啦！
看似狂暴的天气现象和冰冷的数据背后实则包含着无数的温暖、无穷的智慧和不竭的抗台精神。纵观历史“因湖而名”，也“因塘而存”，塘指的就是钱塘江海塘。钱塘江古海塘与长城、大运河并称为中国古代三项伟大工程，是过去保护太湖平原、宁绍平原免受洪潮侵袭的重要屏障。 基于这一真实背景，东城中学在暑假期间就成立了项目小组，研讨STEAM跨学科项目学习方案。本项目以防台抗台为背景，以数学、科学等学科知识为手段，以精神教育为主题，倡导学生“做中学，学中悟”；引导学生学会科学理性地认识数据、直面台风、传承抗台精神。台风的威力不容小觑，入项活动中吴伟芳老师、董雅萍教师带领学生们感受了台风的危害，和日常生活中应对台风的急救措施。 在本节课中，信息老师将台风知识与信息技术相结合，带领同学们认识《台风与大数据》，并且通过《数据的可视化》来直面台风数据、分析和应用数据，让数据说话！ 本项目充分利用中国气象数据网的大数据，带领学生实时分析台风动态，感受台风3d视图下的“真面目”。同时学生们动手实践，制作台风数据分析图表。 通过本节课的学习，学生利用信息技术手段深入了解台风，激发了极大的学习兴趣。对于“台风到底是如何形成的？”产生了极大的兴趣。 那么台风到底是怎样形成的呢？科学老师来揭秘啦！
每到夏天都会有台风来袭，那台风究竟是怎么形成的呢？屠晓翠和周百里老师给同学们详细介绍了台风的形成过程。在课堂上，同学们知道了台风的形成需要洋面温度达到26摄氏度以上，水汽持续上升形成低压区，四周空气向中心辐合，在地转偏向力的作用下，逐渐形成气旋。
同学们最好奇的还是地转偏向力。为了让同学们更容易理解这个现象，屠晓翠老师和周百里老师给学生举了很多生活中的实例。例如北半球的河流总是右侧河岸被冲刷的厉害、跑步总是逆时针跑等。除此以外，同学们还了解了台风的结构，包括“风眼区”、“漩涡风雨区”和“外围大风区”。
通过这节课，同学们不仅了解了台风形成的相关的知识，也通过分析讨论建立了台风的结构模型，培养了深入思考生活现象的好习惯。
下节课，同学们将进一步通过实验模拟台风
学校实践
教改实践|管好手机，收获专注和智慧
教改实践
中国教科院在全国建有若干教育综合改革实验区和实验学校。“教改实践”专栏旨在传播区域教育改革发展的最新动态和先进经验，研究教育热点难点问题的解决举措，探索构建中国特色高质量教育体系的思路和路径，促进教育理论与实践深度融合。
近年来，北京理工大学附属中学着力探索学生手机校园带用的系统化管理，形成了手机依规带用管理的局面，谱写了全校学生行为习惯养成教育的新篇章。随着《中华人民共和国未成年人保护法》《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》等法律法规的出台，全校学生的手机校园带用管理工作进入了崭新的发展阶段。
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管到什么程度？制定什么措施？如何制定措施？——学校手机管理首先应凝聚共识有一句话流传得非常广泛：“如果想毁掉一个孩子，就给他一部智能手机。”近年来，因为手机使用不当，导致不少学生的视力和学业受到不良影响。我们对此深感忧虑，并在一系列会议上进行讨论，得到的共识是：目前最让老师感到头疼、家长感到揪心的是乱班、乱课、乱手机，以至于学校把“手机依规带用”确立为五大校园常规之首。多年的实践告诉我们，校园手机管理所面临的最大困难在于，手机校园带用应该管到什么程度、为此该制定什么措施、如何制定这些措施，如何与学生和家长达成高度共识并开展统一行动。为有效解决这一难题，2018年暑期，学校德育干部团队更新教育理念，制定计划，出台措施，逐渐走上了一条教育引导学生成长、评价促进学生成长，纳入学生综合素质评价体系的手机管理之路。当年9月，在初一年级家长大会上，就“您是否同意‘原则上不能带入学校、特殊情况需要审批、违规带用进行惩戒’等三个学生手机校园带用管理细则问题”现场征求家长意见。令人意想不到的是，原本讨论的三个问题逐渐变成了让带与不让带两个问题。该年级425名家长现场举手表决结果均为“不让带”。可见，家长对于手机管理问题不仅高度重视，而且与学校态度一致，甚至比学校态度更坚决。此后，学校制定了《北京理工附中学生手机校园带用管理实施细则（试行）》，在给全体学生和家长进行解读后，于今年春季学期开学第一天实施。在制定细则过程中，各校区分别召开了由班主任、学生代表、家长代表、年级组长和学生发展中心全体人员参加的听证会，反映出了许多焦点问题：放学后、到家前，学生能否用电话手表？老师能否不用手机处理作业？学校能否加强手机过程管理，避免学生手机出现损坏？学校一一作了回应。考虑到部分学生和家长在一些时段确有进行联系的客观需要，在电话手表的智能性越来越强、禁止使用又没有其他更好替代手段的情况下，“对学生电话手表的校园带用管理完全等同于对手机的管理”的解决意见逐渐统一起来，并最终纳入了实施细则。
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既不能放任不管，也不能一禁了之——手机管理细则制定要科学合理学校自2018年开始在东校区进行手机管理的探索。多年来的实践反映出，学生手机校园带用问题既不能放任不管，也不能一禁了之，而是要在满足全体学生普遍、真正需求的同时，满足不同学生的特殊需求。因此，在今年制定实施的细则中，学校加强了以下环节的管理：原则上讲，学生不得将个人手机等智能电子物品带入校园；具备携带手机入校资格学生的手机须以班为单位交至学生发展中心统一保管；加大学生手机校园违规带用的教育惩戒力度；由宿管老师对每天下午放学后、次日早晨上学前的住宿生手机加强过程管理；申请、审批、使用、管理等手机入校各环节行为主体各负其责，互相配合；统一编制学生手机校园带用申请书、不带不用承诺书；学校各部门、各年级须与学生发展中心通力配合，共同教育引导学生科学理性对待并合理使用手机；切实形成家校协同育人合力，确保学生在校期间与家长联系渠道畅通。今年3月1日起，在三天的申请期限内，东校区初一至初三1200名学生共上交智能手机申请书91份、电话手表申请书108份。在手机校园带用进行管理的过程中，我们坚持学校统一管理和班级自主管理相结合，既发挥老师们的教育引领作用，又培养学生们的自主管理能力。随着手机智能服务柜的启用，逐渐形成了“学生自主存取—班级自主管理—学校宏观管控”的管理模式。
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对申请、使用和收交工作实行闭环管理——形成手机依规带用的良好风气在学生手机校园带用系统化管理不断推进的过程中，我校学生逐渐形成了手机依规带用的良好行为习惯和校园精神风貌。2019年1月，我校金帆乐团赴日本东京参加第一届中日青少年友好交流艺术节比赛。由于以前每次组织学生外出，老师们都发现有学生在自由支配时间里打游戏，所以学校这次提出“搞一次不带手机的国际交流，来一场心驰神往的音乐对话”。学校之所以这样做，不仅因为老师、家长和学生团长的手机完全能够满足全团学生外出交流的手机使用需要，而且因为家长的关注点与学校的关注点高度一致。2019年5月，学校700多名初二学生赴北京农业职业学院参加为期6天的全市学农劳动教育实践活动，全程不带手机。由于全体学生不带手机，每名学生白天上学农课、晚间上自习课都能够像平时在学校上课一样做到心无旁骛。在师生的共同努力下，远离手机的专心之美带来了列队往返的秩序之美、整洁干净的宿舍之美、安静有序的就餐之美、激情投入的学习之美、互谅互助的合作之美、知农爱农的创造之美，赢得了家长的赞美。学校手机管理不实行“一刀切”，除了学生和家长可以填报学生手机校园带用申请书外，学科教师如有教育教学实践活动的需要，也可以填报申请书，经班主任、年级组长审核，报请学生发展中心审批，且对相关学生携带手机入校的申请、使用和收交工作实行全程闭环管理。如，在初一生物学实验课上学习“植物细胞”时使用手机辅助光学显微镜实验教学，极大地提高了教学效率。“手机远了，距离近了！”几年来，这种切身感悟在学校师生内心深处升腾。孩子们远离了手机干扰，接近了现实中的你我他，更收获了专注、智慧和执着。上述种种探索，使得学校开展的校内外各种教育教学实践活动更加回归本真，充满无穷魅力，鼓舞着我们深入践行培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的坚定信心与坚强决心。
来源|《中国教育报》2021年8月15日
作者|赵欣、张德宝