课程标准

 2月23日，由广东省总工会、广东省教育厅主办，省教育研究院、省教科文卫工会承办的第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛小学组总决赛在省教育研究院黄埔实验学校举行。    广东省教育研究院副院长李海东，广东省教科文卫工会副主席胡建钢，广东省教育厅师资处主任科员邱旭英，广东省教育研究院教学教材研究室主任曾令鹏，广东省教育研究院黄埔实验学校校长李大鹏到现场指导并为选手颁发奖杯和证书。     经过激烈的比拼，来自深圳的符卷老师凭借出彩的现场表现、沉着冷静的答辩赢得评委的一致认可，获得本次总决赛的第一名，并将按程序申报广东省“五一”劳动奖章。深圳市凤凰山小学副校长符卷是深圳市优秀教师，龙岗区名教师工作室主持人。他的教育信条是“做一个有情怀的老师，扎根在语文教学的一方沃土，为孩子的终身发展贡献微薄力量”。    站上总决赛舞台的11位老师，分别来自小学组语文、数学、英语、道德与法治、综合实践活动、音乐、体育与健康、美术、科学、信息技术、心理健康等11个学科第一名。     本场总决赛全程在线直播，105.95万人次通过互联网多平台客户端观看了11位选手的精彩展示。     在比赛现场，选手们经过主题演讲及现场答辩、即兴主题演讲三个环节，阐述教育理念，讲述教育故事。生动活泼的语言表达，即兴快速的现场应答，既展现出了教师的优秀思维水平，又体现了他们积极向上的教育观、教学观和学生观，获得了现场观众，网络观众的好评。    比赛结束后，华南师范大学心理学院副院长刘学兰教授代表本次大赛评委组对选手们的表现做了精彩点评并送上寄语：教师既是考试的出卷人，也是教育的答卷人。教育工作者应以“创”为桨，把孩子们当成各放异彩的小星星，从而求解出幸福的方程式，迸发出生生不已的力量，促进教育的发展，见证教育的进步，一起努力，一起向未来，推向更高台阶，贡献更大力量。

12月18日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第九届中国南方教育高峰年会召开。峰会主题为“基础教育高质量发展：新理念、新路径、新举措”。广东省教育厅党组成员、副厅长李璧亮出席峰会并作主旨演讲。本届以“云峰会”为主要形式，15位知名专家学者与教育行政部门负责人、教育科研机构负责人、大中小学校长教师代表，通过网络平台，打破时间空间局限，多层面聚焦基础教育高质量发展，展开智慧研讨。     李璧亮在主旨演讲《牢记高质量发展新使命 开创广东基础教育新格局》中表示，推动教育高质量发展，既是建设创新型国家、科技强国的必由之路，也是满足人民群众日益增长的美好生活需要、特别是优质教育需求的必然要求。全面贯彻落实建设教育高质量发展体系的新理念、新要求，就是要坚定不移地以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，把习近平总书记关于教育的重要论述所蕴涵的思想精髓、核心要义落到改革发展当中，引领基础教育高质量发展。李璧亮认为，要全面贯彻落实基础教育高质量发展的新理念，积极探索广东基础教育高质量发展的新路径，系统设计广东基础教育高质量发展的新举措。他强调，一要深入推进“双减”工作落到实处；二要全面贯彻落实《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》；三要全链条推进基础教育综合改革；四要高度重视校园疫情防控和安全管理工作。     本次峰会采取线上线下相结合的方式进行。教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞，北京师范大学教育学部部长、教育部长江学者特聘教授朱旭东，华东师范大学课程与教学研究所教授吴刚平，国家督学、教育部基础教育质量监测中心常务副主任、北京师范大学教授辛涛，上海市教育委员会教学研究室副主任王月芬、华东师范大学教师教育学院院长周彬以“云”演讲的方式，与现场演讲的华南师范大学教授焦建利、施雨丹，广东省中小学校长培训中心副主任、广东第二师范学院龚孝华教授，深圳市教育局党组成员、副局长赵立，广州市教育局党组成员、副局长陈学明，梅州市教育局党组书记、局长彭旭等，展开“云研讨”。专家学者与教育行政部门、教育科研机构负责人，围绕基础教育政策设计、基础教育高质量体系建设、基础教育课程与教学改革、校长与教师队伍建设等展开深入交流。分享对全局性基础教育的系统性思考、区域性基础教育高质量发展的实践探索，提出不少富有创新的理论见解、可操作性的对策举措，为充分把握新时代基础教育高质量发展新形势，着力推进基础教育高质量发展提供了思想盛宴、行动指引和智慧支撑。     省教育研究院党委书记、院长傅湘龙在总结发言中表示，基础教育是现代国民教育体系的基石，担负着“培养什么人”的伟大历史使命，是源源不断培养勇担民族复兴大任时代新人的基础工程。推动基础教育高质量发展，要坚持育人为本，着力培养勇担民族复兴大任的时代新人；要牢固树立正确的质量观、建立科学的评价导向；要深入推进课程改革、构建高质量课程体系；要深化课堂教学改革、形成高质量的教学新生态；要建设高水平教研体系、提升教研的示范引领力；要更加重视教师工作、着力建设高素质教师队伍；要推进信息技术与教育教学深度融合、构建智慧教育新形态；要坚持共建共享、形成区域教育协同发展新格局。    中国南方教育高峰年会是由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的非营利性的教育领域高端学术会议，旨在为政府管理者、专家学者、教育工作者建立一个对教育改革发展及人才培养重大理论、战略、政策、实践问题展开研讨和对话的平台，助力创新教育思想、促进教育改革、引领教育发展，助推现代化教育高地建设。本届峰会的社会影响力和关注度进一步提升，南方+、中国教研网、广东教育资源公共服务平台、教育plus和“广东教育研究”“广东教育传媒”视频号等对峰会进行多种形式直播，51.48万人次点击观看、参与交流。

劳动教育项目化案例：巧手钉纽扣 浦江县龙峰国际学校 【案例背景】 为深入贯彻习近平总书记关于学生劳动教育的重要指示，进一步落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》总体要求，同时结合我校实际情况，精心设置校本课程，在三年级开展手工劳作活动。让学生在动手中树立劳动观念，养成劳动习惯。 一、主题确定 劳动教育需要在学校教育、家庭教育和学生的社会实践中长期持续实施，贯穿于学生日常生活的各个方面，不同类型、不同场域的劳动教育需要采取不同的方式和方法。本次活动聚焦“编织”这个主题，是因为根据省编《劳动》教材的指引及本学期学校校本研修计划，三年级作为中年段年级，学生应该从学习“自我服务”的劳动方式过渡到学习“服务自我”的劳动本领。而“钉纽扣”是一种实用性强，又能进行艺术创作的劳动，教师能通过指导使学生感受到钉纽扣的趣味，并在生活的体验过程中，提高劳动实践能力，提高观察、思维、习惯等方面的品格和魅力，同时培养学生同于探索规律，积极举一反三的热情。 二、活动过程 （一）简介纽扣，激趣导入 首先，老师展示秦始皇陵兵马俑的出土图片，让学生观察兵马俑的衣着，当学生发现将军俑右上肩与胸部连接处出现纽扣形象时，他们都很惊讶，没想到人类对纽扣的使用已经有上千年的历史，立即对纽扣引起兴趣。 接着，老师展示学生课前收集的纽扣。学生根据老师展示的纽扣图案，了解了这些五花八门的纽扣的分类方法。第一，最简单，最基本的方法是按颜色分类；第二，按形状分：可以分为方形扣、圆形扣、异形扣等；第三，按照材料分：有塑料扣，木头扣，珍珠扣等。一些观察力较强的孩子，还发现了纽扣的第四种分类方法——按扣眼分，看得见扣眼的叫明扣，扣眼藏在背后的叫暗扣，如果纽扣高高翘起的叫高眼扣。 【设计意图】老师通过生活中常见的纽扣图片的欣赏，让学生产生了要接触纽扣的念头，激发学生对劳动主题的探究兴趣，是一种有效的教学手段。 然后，老师设计互动环节，让同桌两人互找对方身上的纽扣。孩子们通过观察，很快发现纽扣钉在了礼仪服的门襟位置，袖口的位置，还有裤子的门襟位置。老师抓住机会，让同学们进行探讨：为什么纽扣会出现在这些位置，他们到底有什么作用？同学们立即议论纷纷，有的同学还特意将这些位置的扣子解开又系上，根据交流，能从多角度阐述了纽扣的作用：使用方便，保暖挡寒，遮挡隐私。当同学们知道了纽扣的重要性，知道了它们不但用来装饰衣物，还给我们的生活带来便利。老师借此再一次抛出问题：如果小小纽扣掉了可以怎么办？引出“自己的事情自己做”的观点，从思想上对学生进行教育，提升对劳动的亲近感和主动意识。 【设计意图】把学生内容和生活相结合起来，激发了学生的制作的欲望。 （二）合作探究，示范引领 指导学生看图，了解钉纽扣的工具掌握穿针引线的方法。 学习指导，引导思考：我们在学习穿针引线之前，首先要了解穿针引线的方法。下面，请小组内观看学习视频后，根据视频内容，说说穿 针引线时要注意什么？ 完成下列表格： 穿针的要求 编织的要求 我们小组的诀窍  学生交流，总结方法： 操作，笃学践行：     理论是通过实践进行验证的，学生在动手操作中，体会到看上去很简单的一件事情，做起来其实并不简单，从而提高学生认真细致的做事态度。  我们小组的发现 我们是这样解决的    学习常用的“二字形钉法”和“十字形钉法”缝制纽扣。 学习指导，引导思考：要将纽扣钉得好又牢，我们需要掌握一些基本方法缝制方法——“十字形钉法”和“二字形钉法”。请同学们认真观看老师示范（课件展示），才能掌握好方法。看完视频，请同学们按照表格提示进行操作，并交流说说要注意什么？ 实践体验，互帮互助： 请同学们一起争当“班级劳动之星”，在桌面上挑选仔细喜欢的纽扣，选择其中一种钉法动手将纽扣缝制在不织布上进行装饰。老师在学生动手制作作品时进行指导，对学生制作时遇到的困难给予帮助。学生遇到不会的或者不明白的地方，可以问老师，问同学。 友善交流，提升认知： 【设计意图】以上通过观看视频学习缝制纽扣的环节是本课的重点，使学生对制作过程有个全面了解，并在观察中触发新的想法，并让学生自主探究，合作学习，提升能力，为下一步活动的有效开展创设条件。 （三）总结交流，评价作品 展示学生作品邀请“班级劳动之星”说说自己的收获 （四）评价导行，拓展创新 老师肯定同学们在操作时认真学习，善于反思，积极互动，友善合作的学习态度，继续通过鼓励和示范，引导学生课后去寻找生活中其他缝制纽扣的方法， 进行尝试模仿实践，提高劳动实践能力，并让学生试试为自己或家人钉纽扣，从小事做起，养成良好的劳动习惯。 三、收获总结 这次活动的具体目标是让学生注意留心观察和动手实践，在观察中发现问题，提出问题；学习使用针线缝制纽扣，尝试利用纽扣学习在不织布上构图装饰；学会倾听，学会合作，善于接受别人好的建议，不断完善自我；学会总结，学会交流。从活动的过程和结果来看，这些目标都得到了实现。 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括劳动教育。可以说劳动教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。只要老师做个有心人，善于创造性地开发教学资源，注重学生的学习过程，关注学生的独特体验感受，学生能在劳动课程中，意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，并懂得在合作性学习中学会既为别人的学习负责，又为自己的学习负责。