2021年12月6日-8日，广东省教育研究院“走进粤东西北（河源）教研帮扶活动”小学英语专场结合广东省王琳珊、谢纯财、游海燕名教师工作室联合研修开展送教河源活动。本次教研帮扶活动小学英语专场邀请9名省、市、区级英语学科教研员和专家、18名授课教师，通过18节同课异构现场课、5次评课研讨、两场专题讲座，提升粤东西北教师专业水平，助力我省基础教育高质量发展。本次活动以线下和线上直播两种方式同时进行，截至活动结束，累计收看2391人次。
教研帮扶活动小学英语专场在广东省教育研究院英语教研员王琳珊组织下进行。活动邀请广东省佛山市南海区小学英语教研员姚达文、广东省中小学教师发展中心英语教学委员会副主任林红、东莞市小学英语教研员张凝、东莞市常平镇中心小学副教导主任谢纯财、河源职业技术学院骨干教师杨艳、河源市源城区教师发展中心小学英语教研员罗丽金、河源市东源县教师发展中心研训部副部长兼小学英语教研员朱利银等专家参与课例点评，王琳珊工作室、游海燕工作室、谢纯财工作室等3个省级名师工作室成员进行同课异构研讨课例，工作室成员以及河源市第三批小学英语学科骨干教研组长研修班学员参与线下研讨，网络学员和河源市其他小学英语教师参与线上研讨。
惠州市大亚湾经济技术开发区西区第二小学教师赖咏诗、东莞市松山湖中心小学教师卢巧儿和河源市紫金县富士康希望小学教师温远青展示的现场课为PEP四年级上册Unit 5 Dinner’s ready B Read and write。教师通过创设情境，设计层层递进的任务链，让学生在分析、判断、对比等英语学习活动中，感受东西方不同的用餐文化，树立均衡饮食理念。
惠州市博罗县园洲中心小学教师陈伴娇、河源市源城区雅居乐小学教师欧阳少、河源市高新区实验学校小学教师赖慧玲、河源市紫金县中山实验学校教师温妙青同课异构的课例为PEP四年级上册Unit 5 Dinner’s ready C Story time。教师通过读前感知、读中思考、读后感悟来达成对故事的学习理解、语言知识的掌握、故事隐含深层意义的感知、内化与表达，培养学生珍惜食物、文明用餐的良好习惯。
惠州市惠东县多祝中心小学教师钟凤珍、东莞市大朗镇中心小学教师伍慧明、河源市源城区越王小学教师殷晓婕授课课例为PEP五上Unit 5 There is a big bed B Read and write。教师围绕“寻求Robin帮助Mr. Jones整理房间”主线展开教学，让学生在预测、建构、重构文本中感知、理解、体验和运用语言，引导学生反思修正，培养知行合一的良好整理习惯和乐于助人的品质。
肇庆市第四小学教师孔剑、东莞市常平镇教育管理中心张春艳和河源市龙川县田心镇中心小学骆东棚展示课例PEP六上Unit 5 What does he do？B Read and write。教师采用Jigsaw reading教学法，让学生通过小组合作学习理解文本，深入探究影响职业选择的因素，借助思维可视图引导学生根据自己的能力、爱好等方面创写职业规划或职业体验营的介绍信。
佛山市顺德区本真未来学校教师谢莉莉、东莞市凤岗镇中心小学教师石志强和河源市江东新区城东学校教师黎祝琴授课课例为PEP五上Unit 5 There is a big bed C Story time。教师利用魔术、微课等不同方式导入，激发学生的阅读兴趣，通过整体感知、朗读故事和总结评论来帮助学生理解易拉罐回家的故事和感悟故事的深层含义，从而让学生获得丰富的情感体验和价值判断，培养学生的环保意识。
惠州市龙门县教师发展中心钟海斌和河源市第四小学教师陈丽珊展示的课例为PEP六上Unit 5 What does he do？C Story time。教师以“unusual jobs”为话题和主线，以大问题推动小问题创设问题链为导向，了解特殊职业的英文表达。引导学生以不同视角认知职业，深入了解不同工作，进一步内化与运用语言知识。
专家团队根据现场课的教学效果进行了把脉分析，并提出了专业建议。王琳珊针对故事教学提出，在story的教学中，要注重silent reading环节设计；在故事文本的板书设计中，要超越句型，构建故事框架，达到运用板书复述故事的目的；教师应通过阅读课实现理解文本，概括复述，分析评价，迁移创新的目标。
林红提出，低年段应采用听、说、看导入故事学习，高年段则通过阅读来理解课文。她强调故事课具有三个功能：扩大词汇量、扩大知识面、打开视野。她建议，教师要合理安排教学时间；注意教学内容的科学性、严谨性；注意抓住故事的高潮点进行拓展延伸。
张凝认为，新要求下的教学设计应体现“读、思、达、行”，教师要了解课标读写体系分层要求，遵循读写任务设计的原则，关注问题设计的层次性，以“五构”课堂模式实现学科核心素养的落地。她建议教师在实际故事教学中需要读5个内容，即Cover reading, Pictures reading, Text reading, Emotions reading以及Reading for Evaluation，从故事理解、语言学习、深层感悟、故事人物评价这几方面引导学生抓关键问题，理解细节，并以show的方式让学生体验，真正表达对故事人物的理解，让学生有一个内化语言的过程，做到读、思、达、行。
谢纯财提到故事教学设计的三个关键词，第一个是“情”，故事要有情境、有故事情节；第二个是“智慧”，从故事里面获得智慧，并且运用于生活中；第三个是“创”，故事的创意、表演的创造力、故事的输出、续编创新；他还提出故事教学要有整体意识，将认知策略、资源策略、调控策略、交际策略要贯穿在故事教学中。
姚达文从文本与自我、文本与世界、文本与文本的关系三个角度进行点评。她指出，“双减”政策之下，都需要做一名有历练、有沉淀、有魅力的教师，给予学生们更多时间、空间，要及时聆听、回收学生在课堂自然生成的资源，让学生们在阅读过程中体现深度学习的特征，培养学生们的思维品质，享受一段有意义，有生命的阅读旅程。
游海燕提出三点建议：一是基于学生的生活经历，设计符合学生的逻辑思维和情感表达的学习活动；二是基于学情，针对文本的难点进行学情调查，制定符合学情的教学目标，让孩子们通过文本的学习达到“经一文、长一识，经一事、长一智，行一事、长一慧”的目的，最终让孩子们在生活中做到知行合一；三是针对文本的认知环节，教师要在帮助学生建构知识的过程中，让孩子们在学习中思考、探究。
杨艳强调，教学设计要遵循实际可操作性原则；要更多地关注学生课堂生成；要耐心等待，给学生多一点时间去思考，才能更好的产出所学的知识。
罗丽金建议，故事课的板书不应仅局限于重点句型，而应该更清晰地体现故事的脉络。
朱利银从设计思路、课堂主线、板书设计、语言支架、自主学习、注重思维发展等六个方面肯定了授课教师的闪光点，还有针对性地指出课堂教学中存在的问题及改进的意见。
姚达文作题为《绘本阅读教学点滴分享》的专题讲座，结合佛山市南海区绘本阅读教学经验，分别从英语绘本阅读的教育价值、目前绘本教学的主要问题、对小学英语绘本教学的建议以及绘本教学的案例分享等四个方面进行阐述。她提出，教师应注重培养学生细读图、慢品文的阅读素养，引导学生在绘本学习发展语言能力的同时去探索绘本主题意义和学习跨学科知识。在讲座中，姚达文以A house for hedgehog为例，带领与会教师通过语言知识（What）、思维品质（Why）和文化意识（How）对绘本进行了深入的研读，挖掘其育人价值。
张凝作题为《基于核心素养下小学英语阅读教学的思考》专题讲座，从小学英语读写教学现状如何、阅读教学在体系的重要性、考量英语学科素养表现—阅读导向、素养目标达成的要领和新要求下的设计五方面展开。她多角度分析了当前小学英语的读写教学现状，并提出建议：一是教师要转变教学理念，在语篇教学中要体现整体化、层次化、思维化；二是在教学行为上“由浅层转向深度”；教学方式，词汇语法要“走出单句式，走向语篇化”；是教学策略和难点突破“由教授诠释转向自主探究”；三是教学流程，由“教-读-做”转向“读-思-达”；四是了解课标读写体系分层要求，遵循读写任务设计的原则，关注问题设计的层次性，以“五构”课堂模式实现学科核心素养的落地。
王琳珊进行本次教研帮扶活动总结，她充分肯定了来自惠州、肇庆、江门、佛山、东莞和河源等地18位上课教师的努力，并为老师们后续开展阅读教学指明了方向；她也对点评专家对针对18节课例进行的细致指导和点评表示感谢。
学思践悟守初心，知行合一向未来。本次广东省教研院走进河源送教帮扶暨省级工作室成员研修活动为珠三角地区与粤东西北地区的小英教师架起了一座学习交流的桥梁，取长补短、互促进步，以帮扶之力，聚众人之长，共促广东基础教育均衡优质发展。
